Funciones Roles y Perfiles de los Profesores en Entornos Tecnológicos
Se ha venido planteando que el profesorado requiere transformar su práctica pedagógica para responder a los cambios sociales, y por consiguiente este requerimiento exige que el profesor tenga otros roles y configure un nuevo perfil.
De esta manera, encontramos que la Sociedad Internacional de Tecnología en la Educación (Internacional Society for Technology in Education) ha demarcado estándares e indicadores para lograr la certificación de los docentes en el manejo y uso de las TIC en la educación. Los indicadores establecen el perfil profesional que los docentes deben poseer en cuanto al uso técnico y pedagógico de las TIC. Estos indicadores se especifican a través de los temas a tratar y las habilidades a desarrollar que son:
1. Operaciones y Conceptos de Tecnología: Los profesores demuestran que entienden las operaciones y conceptos de tecnología.
2. Planeando y diseñando ambientes y experiencias docentes: Se planean y diseñan ambientes de enseñanza efectivos y experiencias respaldadas por la tecnología.
3. Enseñanza, aprendizaje y plan de estudios: En su implementación los planes de estudios incluyen métodos y estrategias para aplicar la tecnología a fin de maximizar el aprendizaje del estudiante.
4. Valoración y evaluación: Se aplica tecnología para favorecer una variedad de estrategias de valoración y evaluación efectivas.
5. Productividad y práctica profesional: Los profesores utilizan la tecnología para mejorar su productividad y práctica profesional.
6. Aspectos sociales, éticos, legales y humanos: Los profesores entienden los aspectos sociales, éticos, legales y humanos que rodean el uso de tecnología en escuelas PK-12 y aplican dichos principios en la práctica
En otro orden de idea, Gisbert (1999) plantea las funciones y roles como validos para ser asumidos en entornos tecnológicos.
1. Consultores de la Información.
• Buscadores de materiales y recursos para la información.
• Soporte a los alumnos para el acceso a la información.
• Utilizadores experimentados de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información.
2. Colaboradores en grupo
• Favorecedores de planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacio formales e informales.
• Desarrollar forma de trabajo colaborativo teniendo en cuenta que se refiere a una colaboración no presencial.
3. Trabajadores solitarios.
La teleformación o teletrabajo se realiza principalmente de manera solitaria sino utiliza las distintas herramientas asíncronas y en especial las síncronas.
4. Facilitadores y orientadores.
• Facilitadores de aprendizaje las aulas virtuales y los entornos tecnológicos.
• Ayudar al alumno a seleccionar sus programas de formación.
• Dirigir la vida académica de los alumnos.
• No transmisores de la información sino facilitadores.
• Formadores de alumnos críticos y de pensamiento creativo.
5. Desarrolladores de cursos y materiales.
• Poseedores de una visión constructivista del desarrollo curricular.
• Diseñadores y desarrolladores de materiales.
• Planificadores de actividades y entornos virtuales de formación.
• Favorecedores del cambio de los contenidos curriculares respondiendo a los cambios y avances sociales.
6. Supervisores Académicos.
• Diagnosticar las necesidades académicas de los alumnos.
• Ayudar a seleccionar sus programas de formación en función de sus necesidades personales, académicas y profesionales.
• “Dirigir” la vida académica de los alumnos.
• Retroalimentar los aprendizajes de los alumnos mediante el seguimiento y supervisión adecuadas.
Existen tres dimensiones docentes que influyen en su rol que son también planteadas por Gisbert (2000).
Dimensión cognitiva reflexiva (saber): Se refiere a los conocimientos relacionados con su especialidad y acerca de las potencialidades de las TIC aplicadas a la educación.
Dimensión activa creativa (saber hacer): Se refiere al diseño, implementación y evaluación de aquellas acciones que le son propias. En cuanto a las TIC, debe tener habilidades para la programación, planificación de la acción tutorial, el diseño, desarrollo y diversificación de materiales didácticos multimedia, el uso de aplicación de las TIC para gestión individual y grupal.
Dimensión afectiva y comunicativa (saber ser): Poseer capacidades y habilidades para establecer relaciones humanas y comunicativas positivas.
En este sentido, el perfil del profesorado también se modificará a través de la formación recibida, en los aspectos siguientes:
• Tendrá que ser más colaborador que solitario, siendo capaz de investigar en Red y propiciar la participación en el aula y fuera de ella.
• Deberá aceptar que no es poseedor del conocimiento y que el estudiante puede tener igual o mayor acceso que él a la información.
• Disponer de habilidades organizativas para que la clase pueda darse a través de diferentes modalidades, tales como: bidireccional, síncronas o asíncronas.
• Permanecer abiertos a la experimentación de trabajo y de relaciones con las TIC.
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