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WikiEscuela.LaDisciplinaEnElAula HistoriaMuestra ediciones menores - Muestra los cambios de salida Líneas cambiada 1-2 desde:
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(:tags:[[!PsicologíadelaEducación]]:) (:description Tecnicas y sugerencias para conseguir la disciplina en el Aula. :) Líneas cambiada 4-13 desde:
(:title La Disciplina en el Aula:) (:tags:[[!1]]:) (:title La Disciplina en el Aula:) (:tags:[[!1]]:) (:title La Disciplina en el Aula:) (:tags:[[!1]]:) (:title La Disciplina en el Aula:) (:tags:[[!1]]:) (:title La Disciplina en el Aula:) para
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para
Es aconsejable tener la reglas claras y los objetivos de la clase presentarlos al estudiante describiendo que se espera del contenido de la clase este no debe ser extenso por que se corre el riesgo que el estudiante se aburra y no preste atención. Líneas cambiada 414-416 desde:
[[http://www.conductitlan.net/notas_boletin_investigacion/85_motivar_en_el_aula.pdf]] para
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%center% %color=#ff8c00% ''' [+++ ENLACES DE INTERES +++] ''' [[http:// | http://www.totemguard.com/aulatotem/seminario-28-diciembre-10-30-hrs/#]] [[http://www.totemguard.com/soporte/files/nss0905_whitepaper.pdf]] [[http://www.totemguard.com/soporte/files/nss0905_whitepaper.pdf]] [[http://www.conductitlan.net/notas_boletin_investigacion/85_motivar_en_el_aula.pdf]] Líneas añadidas 7-8:
(:tags:[[!1]]:) (:title La Disciplina en el Aula:) Líneas añadidas 398-406:
Como estas hay otras dinámicas que pueden ser aplicadas según cada caso lo requiera o el docente identifique al distractor o distractora. En la actualidad se cuenta con variedad de recursos para tratar cada caso, lo aconsejable es solicitar apoyo del colegio y de los padres para corregir estas conductas. Líneas añadidas 1-2:
(:tags:[[!1]]:) (:title La Disciplina en el Aula:) Líneas cambiada 65-68 desde:
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%color=#ff8c00%[+'''CAPTAR LA ATENCIÓN '''+] Línea añadida 94:
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Sugerencias para
Sugerencias Líneas añadidas 213-214:
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%center% %color=#ff8c00% ''' [+++ Narraciones de cuentos: EL ÁRBOL CONFUNDIDO +++] ''' Línea cambiada 393 desde:
¡NUNCA LO OLVIDES! para
¡NUNCA LO OLVIDES! Líneas añadidas 3-4:
(:tags:[[!1]]:) (:title La Disciplina en el Aula:) Líneas cambiada 72-73 desde:
1.- Un inicio puntual y para
1.- Un inicio puntual y rápido Líneas cambiada 83-84 desde:
Cuando un estudiante no esta concentrado en la clase busca distraer a sus compañeros para generar un cambio de ambiente, al ubicarlos y para
Cuando un estudiante no esta concentrado en la clase busca distraer a sus compañeros para generar un cambio de ambiente, al ubicarlos y corregir esa conducta inmediatamente se evita que haya más estudiantes distraídos en la clase Líneas cambiada 87-88 desde:
Es muy aconsejable que para
Es muy aconsejable que después de un diagnóstico se ubique a los estudiantes neutralizando los focos distractores en medio de los estudiantes pasivos para que no se genere respuesta ante gestos o comentarios de los estudiantes y así estos se concentren en realizar sus actividades. Líneas cambiada 93-96 desde:
6.- Cumplir con las normas Iniciando las clases se debe establecer las normas de la sala las que incluyen: Normas de conducta, Modalidades de los trabajos de la clase y trabajos para
6.- Cumplir con las normas establecidas Iniciando las clases se debe establecer las normas de la sala las que incluyen: Normas de conducta, Modalidades de los trabajos de la clase y trabajos prácticos de investigación, establecer las calificaciones describir los puntajes para cada actividad y aclarar que la conducta tiene calificación negativa que le resta puntaje a sus actividades, en algunos casos según la edad es aconsejable aceptar sugerencias para elaborar las normas juntamente con los estudiantes. Líneas cambiada 98-99 desde:
En muchos casos el manejo del estimulo nos lleva a tomar nuevamente el control, reforzar una conducta positiva de un estudiante que estaba acostumbrado a provocar desorden o para
En muchos casos el manejo del estimulo nos lleva a tomar nuevamente el control, reforzar una conducta positiva de un estudiante que estaba acostumbrado a provocar desorden o malestar a sus compañeros lo motiva a tener mas empeño al desarrollar sus actividades, dependiendo de cada caso se lo hace públicamente delante de sus compañeros con una palabra, y después a solas se lo refuerza alentando sus logros positivos, en adelante solo requerirá una leve guía para destacarse entre los demás. Líneas cambiada 106-107 desde:
La cronología de los estudiantes afecta en su rendimiento, al estar dentro de un grupo las para
La cronología de los estudiantes afecta en su rendimiento, al estar dentro de un grupo las características biológicas se parecen pero si no se esta dentro de ese rango alteran sus reacciones y provocan que ellos llamen la atención para ser aceptados. Líneas cambiada 110-111 desde:
para
A veces el docente recurre a contar anécdotas personales para crear un ambiente mas familiar con los estudiantes, pero esto es equivocado por que el estudiante puede usar esa información de manera negativa, en caso que se requiera contar alguna caso para ejemplificar una situación se lo debe hacer en tercera persona y cuidando no incluir muchos detalles para que el estudiante se concentre en mensaje que se le desea transmitir. Líneas cambiada 114-115 desde:
Los estudiantes reflejan los para
Los estudiantes reflejan los hábitos y costumbres que les son permitidas en casa, es recomendable informarse en aquellos casos de conductas agresivas o distractivas si es su entorno social de casa el causante de sus hábitos, o grupos de amigos en caso de ser factores externos al familiar se puede acudir a los padres para tratar de corregirlos. Líneas cambiada 118-119 desde:
Muchas veces los distractores son los mismos, y entre colegas se hacen los comentarios de como se portan en clases, pero al iniciar la gestión es aconsejable que uno sea el que tome el diagnóstico para darle la oportunidad a todos por igual, y para
Muchas veces los distractores son los mismos, y entre colegas se hacen los comentarios de como se portan en clases, pero al iniciar la gestión es aconsejable que uno sea el que tome el diagnóstico para darle la oportunidad a todos por igual, y según los resultados programar alternativas de corrección para que las clases se desarrollen con normalidad. Líneas cambiada 139-147 desde:
- Dificultad para entender el concepto de tiempo, - Tendencia a la para
- Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o "mañana". - Tendencia a la irritación ó a manifestar excitación con facilidad. Líneas cambiada 150-151 desde:
Es necesario poner en práctica técnicas de manejo conductual para interferir en los comportamientos inaceptables en la clase. Se debe intervenir o solicitar ayuda para
Es necesario poner en práctica técnicas de manejo conductual para interferir en los comportamientos inaceptables en la clase. Se debe intervenir o solicitar ayuda profesional en los comportamientos cuando: Línea cambiada 154 desde:
*Provoquen a una para
*Provoquen a una excitación excesiva, pérdida de control o caos. Línea cambiada 157 desde:
*Promuevan la para
*Promuevan la difusión de actitudes negativas en el grupo. Líneas cambiada 168-169 desde:
En una clase se presenta uno o dos casos donde los estudiantes quieren hacerse notar ante los demás es necesario identificarlos para trabajar de manera aislada con ellos.A continuación se describe los casos que se repiten con para
En una clase se presenta uno o dos casos donde los estudiantes quieren hacerse notar ante los demás es necesario identificarlos para trabajar de manera aislada con ellos. A continuación se describe los casos que se repiten con más frecuencia. Línea cambiada 182 desde:
Asignarle roles de para
Asignarle roles de líder de grupo Línea cambiada 259 desde:
Sea amigable,pero firme para
Sea amigable, pero firme Líneas cambiada 265-266 desde:
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Averigüe las razones por las cuales el niño pueda ser inquieto. Utilice el castigo como ultimo recurso Líneas cambiada 269-271 desde:
para
Proponga soluciones posibles para revisar las propuestas juntos Compromiso de responsabilidad y respeto Líneas cambiada 364-365 desde:
para
Narraciones de cuentos: EL ÁRBOL CONFUNDIDO Línea cambiada 370 desde:
-No lo escuches...-, exigía el rosal. -Es más sencillo tener rosas.. - ¿Ves qué bellas son?Y el árbol, desesperado, intentaba todo lo que le sugerían, y como no lograba ser como los demás, se sentía cada vez más frustrado. para
-No lo escuches...-, exigía el rosal. -Es más sencillo tener rosas.. - ¿Ves qué bellas son? Y el árbol, desesperado, intentaba todo lo que le sugerían, y como no lograba ser como los demás, se sentía cada vez más frustrado. Líneas borrada 2-3:
(:title La Disciplina en el Aula:) Líneas cambiada 39-40 desde:
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En el colegio el estudiante atraviesa cambios biológicos que alteran su personalidad y paralelo a ello esta su aprendizaje con contenidos que no siempre serán de su preferencia, muchas veces el docente se limita a solo enseñar la materia asignada pero el contenido se puede dosificar involucrando el transmitir valores y formar proyectos que los involucren e interioricen sus conocimientos del tema para no hacerlos muy teóricos. Líneas cambiada 70-75 desde:
Es aconsejable tener para
1.- Un inicio puntual y rapido Es aconsejable tener la reglas claras y los objetivos de la clase presentarlos al estudiante describiendo que se espera del contenido de la clase este no debe ser extenso por que se corre el riesgo que el estudiante se aburra y no preste atención. 2.- Advertir la distracción y reclamarla Líneas cambiada 79-80 desde:
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3.- Neutralizar los distractores Líneas cambiada 83-84 desde:
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4.- Cuidar la ubicación de los estudiantes Líneas cambiada 87-88 desde:
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5.- Variar la presentación de los contenidos Líneas cambiada 91-95 desde:
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6.- Cumplir con las normas estsblecidas Iniciando las clases se debe establecer las normas de la sala las que incluyen: Normas de conducta, Modalidades de los trabajos de la clase y trabajos practicos de investigación, establecer las calificaciones describir los puntajes para cada actividad y aclarar que la conducta tiene calificación negativa que le resta puntaje a sus actividades, en algunos casos segun la edad es aconsejable aceptar sujerencias para elaborar las normas juntamente con los estudiantes. 7.-Reforzar las conductas positivas En muchos casos el manejo del estimulo nos lleva a tomar nuevamente el control, reforzar una conducta positiva de un estudiante que estaba acostumbrado a provocar desorden o melestar a sus compañeros lo motiva a tener mas empeño al desarrollar sus actividades, dependiendo de cada caso se lo hace publicamente delante de sus compañeros con una palabra, y despues a solas se lo refuerza alentando sus logros positivos, en adelante solo requerira una leve guia para destacarse entre los demas. Línea borrada 102:
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para
La cronología de los estudiantes afecta en su rendimiento, al estar dentro de un grupo las caracteristicas biologicas se parecen pero si no se esta dentro de ese rango alteran sus reacciones y provocan que ellos llamen la atención para ser aceptados. Líneas añadidas 108-110:
Aveces el docente recurre a contar anecdotas personales para crear un ambiente mas familiar con los estudiantes, pero esto es equivocado por que el estudiante puede usar esa información de manera negativa, en caso que se requiera contar alguna caso para ejemplificar una situación se lo debe hacer en tercera persona y cuidando no incluir muchos detalles para que el estudiante se concentre en mensaje que se le decea transmitir. Líneas añadidas 112-114:
Los estudiantes reflejan los habitos y costumbres que les son permitidas en casa, es recomendable informarse en aquellos casos de conductas agresivas o distractivas si es su entorno social de casa el causante de sus habitos, o grupos de amigos en caso de ser factores externos al familiar se puede acudir a los padres para tratar de corregirlos. Líneas añadidas 116-118:
Muchas veces los distractores son los mismos, y entre colegas se hacen los comentarios de como se portan en clases, pero al iniciar la gestión es aconsejable que uno sea el que tome el diagnóstico para darle la oportunidad a todos por igual, y segun los resultados programar alternativas de corrección para que las clases se desarrollen con normalidad. Líneas añadidas 120-146:
Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 estudiantes en edad escolar y afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales Un estudiante con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva, se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien. Su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente, no puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo. SEÑALES MAS FRECUENTES: Estas nos indican la presencia de un problema de aprendizaje: - Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. - Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir. - Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar. - Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los números al revés. - Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato. - Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artículos. - Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiéndo el "ayer", con el "hoy" y/o "mañana". - Tendencia a la irritacióno a manifestar excitación con facilidad. Líneas añadidas 149-160:
Es necesario poner en práctica técnicas de manejo conductual para interferir en los comportamientos inaceptables en la clase. Se debe intervenir o solicitar ayuda profecional en los comportamientos cuando: *Representen un peligro real. *Sean perjudiciales psicológicamente para el menor y los demás. *Provoquen a una exitación excesiva,pérdida de control o caos. *Impidan que continúe el programa. *Conduzcan a la destrucción de la propiedad. *Promuevan la difusiónde actitudes negativas en el grupo. *Conduzcan a conflicto con otras personas fuera del grupo. Líneas añadidas 230-231:
* ''' Agresivos ''' Líneas añadidas 234-251:
Características del comportamiento agresivo son: 1) Accesos de cólera. 2) Actos de desobediencia ante la autoridad y las normas del hogar. 3) Amenazas verbales. 4) Daños a cosas materiales. 5) Deterioros en la actividad social y académica por episodios de rabias. 6) Discusiones con los hermanos, con los padres y otros integrantes de la familia. 7) Gritos. 8) Molestar a otros integrantes de la familia. 9) Mostrarse iracundo o resentido. 10) Pleitos. 11) Altamente impulsivos. 12) Relativamente refractarios a los efectos de la experiencia para modificar su conducta problema. 13)Carencia de habilidad para demorar la gratificación. 14) Baja tolerancia a las frustraciones. Líneas cambiada 258-260 desde:
Sea directo Compromiso con los padres para
Sea amigable,pero firme Establezcas normas claras Mantenga la clase motivada Utilice las técnicas de modificación de conducta Tengas charlas privadas con los padres Ignora la conducta negativa y establezca refuerzo de inmediato Averigue las razones por las cuales el niño pueda ser inquieto. Utilize el castigo como ultimo recurso Línea borrada 266:
Líneas cambiada 271-272 desde:
para
* ''' Hiperactivos ''' Consiste en una actividad motora excesiva y desorganizada; el niño tiene dificultad para quedarse quieto en los momentos en que debe hacerlo. El niño va a ser descrito como permanentemente en movimiento, "como dirigido por un motor". A distintas edades se expresa de manera distinta. Problemas de conducta escolar Dificultades de aprendizaje escolar Estilo conductual y cognitivo impulsivo Alta distractibilidad Baja tolerancia a las frustraciones La conducta hiperactiva tiende a atenuarse desde los 12 años hacia arriba. En el adolescente se manifiesta fundamentalmente como una necesidad de someterse a una mayor cantidad de estímulos ambientales y experiencias nuevas, con dificultad para funcionar en tareas sedentarias y posponer la satisfacción inmediata de necesidades. * ''' Impulsividad ''' Se manifiesta claramente en el estilo conductual del menor, en que a menudo actúa sin pensar y le cuesta anticipar las consecuencias de su conducta. Entra en conflictos con su grupo porque frecuentemente no respeta turnos en juegos o en situaciones de grupo. En su trabajo escolar, tiene excesivos cambios de una actividad a otra, con dificultad para organizar su trabajo y necesidad de mayor supervisión de adultos. Línea añadida 303:
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Los voluntarios se escogen tres por semana por votación en la sala y no se reeligen hasta que todos participen. para
Los voluntarios se escogen tres por semana por votación en la sala y no se reeligen hasta que todos participen. Naraciones de cuentos: EL ÁRBOL CONFUNDIDO Había una vez -en algún lugar que podría ser cualquier lugar, y en un tiempo que podría ser cualquier tiempo-, un hermoso jardín, con manzanos, naranjos, perales y bellísimos rosales, todos ellos felices y satisfechos. Todo era alegría en el jardín, excepto por un árbol profundamente triste. El pobre tenía un problema: "No sabía quién era"... Lo que le faltaba era concentración, le decía el manzano, - Si realmente lo intentas, podrás tener sabrosísimas manzanas-. -¿Ves qué fácil es?- -No lo escuches...-, exigía el rosal. -Es más sencillo tener rosas.. - ¿Ves qué bellas son?Y el árbol, desesperado, intentaba todo lo que le sugerían, y como no lograba ser como los demás, se sentía cada vez más frustrado. Un día llegó hasta el jardín el búho, la más sabia de las aves, y al ver la desesperación del árbol, le dijo: -No te preocupes, tu problema no es tan grave, es el mismo de muchísimos seres sobre la tierra. Yo te daré la solución-: -¡No dediques tu vida a ser como los demás quieran que seas. Sé tu mismo, conócete, y para lograrlo, escucha tu voz interior!-. Y dicho esto, el búho desapareció. -¿Mi voz interior?... ¿Ser yo mismo?... ¿Conocerme?... - Se preguntaba el árbol, desesperado,... ¡CUANDO DE PRONTO, COMPRENDIÓ! Y cerrando los ojos y los oídos, abrió el corazón, y por fin pudo escuchar su voz interior diciéndole: -Tú jamás darás manzanas porque no eres un manzano, ni florecerás cada primavera, porque no eres un rosal-. -¡Eres un roble!-. -Y tu destino es crecer grande y majestuoso. Dar cobijo a las aves, sombra a los viajeros, belleza al paisaje... Tienes una misión: ¡Cúmplela!. Y el árbol se sintió fuerte y seguro de si mismo, y se dispuso a ser todo aquello para lo cual estaba destinado. Así, pronto llenó su espacio y fue admirado y respetado por todos. Y sólo entonces el jardín fue completamente feliz. Yo me pregunto, al ver a mi alrededor, -¿Cuántos serán robles que no se permiten a si mismos crecer?.... ¿Cuántos serán rosales que, por miedo al reto, sólo dan espinas?.... ¿Cuántos, naranjos que no saben florecer? En la vida, todos tenemos un destino que cumplir, un espacio que llenar. No permitamos que nada ni nadie nos impida conocer y compartir la maravillosa esencia de nuestro ser. ¡NUNCA LO OLVIDES! Líneas añadidas 3-4:
(:tags:[[!1]]:) (:title La Disciplina en el Aula:) Líneas cambiada 39-42 desde:
El docente debe tener reglas claras desde el primer día, manejar al grupo identificando aquellos casos que tienen problemas de conducta para tratar de solucionarlos o trabajar diferenciadamente con ellos, hasta determinar la causa de sus reacciones puede ser desde problemas de aprendizaje en su lecto escritura o conductas agresivas. En el colegio el estudiante atraviesa cambios biológicos que alteran su personalidad y paralelo a ello esta su aprendizaje con contenidos que no siempre serán de su preferencia, muchas veces el docente se limita a solo enseñar la materia asignada pero el contenido se puede dosificar involucrando el transmitir valores y formar proyectos que los involucren e interioricen sus conocimientos del tema para no hacerlos muy teóricos. para
%justify%El docente debe tener reglas claras desde el primer día, manejar al grupo identificando aquellos casos que tienen problemas de conducta para tratar de solucionarlos o trabajar diferenciadamente con ellos, hasta determinar la causa de sus reacciones puede ser desde problemas de aprendizaje en su lecto escritura o conductas agresivas. %justify%En el colegio el estudiante atraviesa cambios biológicos que alteran su personalidad y paralelo a ello esta su aprendizaje con contenidos que no siempre serán de su preferencia, muchas veces el docente se limita a solo enseñar la materia asignada pero el contenido se puede dosificar involucrando el transmitir valores y formar proyectos que los involucren e interioricen sus conocimientos del tema para no hacerlos muy teóricos. Líneas cambiada 65-96 desde:
para
* '''''%color=#ff8c00%[+'''CAPTAR LA ATENCIÓN'''+] Es muy importante captar la atención de los estudiantes para lograr un desarrollo de la clase efectivo, algunas de las pautas que se deben tener claras son: # Un inicio puntual y rapido Es aconsejable tener los objetivos de la clase y presentarlos al estudiante describiendo que se espera del contenido de la clase este no debe ser extenso por que se corre el riesgo que el estudiante se aburra y no preste atención. # Advertir la distracción y reclamarla Durante el desarrollo de la clase se debe ubicar los focos distractores con llamadas de atención puntuales o intervenciones reflexivas para evitar que se expanda a toda la clase. # Neutralizar los distractores Cuando un estudiante no esta concentrado en la clase busca distraer a sus compañeros para generar un cambio de ambiente, al ubicarlos y correjir esa conducta inmediatamente se evita que haya mas estudiantes distraidos en la clase # Cuidar la ubicación de los estudiantes Es muy aconsejable que despues de un diagnóstico se ubique a los estudiantes neutralizando los focos distractores en medio de los estudiantes pasivos para que no se genere respuesta ante gestos o comentarios de los estudiantes y asi estos se concentren en realizar sus actividades. # Variar la presentación de los contenidos Al presentar los contenidos se aconseja hacerlo de forma variada esto para evitar que el estudiante se aburra, con una rutina de exposiciones del docente, en la actualidad hay # Cumplir con las normas estsblecidas # Reforzar las conductas positivas Línea borrada 158:
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Líneas cambiada 1-3 desde:
(: para
(:tags:[[!1]]:) (:title La Disciplina en el Aula:) !! %center color=#ff8c00%'''[++La Disciplina en el Aula++]''' Línea añadida 29:
Líneas cambiada 66-67 desde:
El mantener el orden en una clase depende mucho del grupo con el que se trabaja en la edad cronológica y ambiente social no hay reglas especificas más bien generales que pueden facilitar muestra labor docente. para
El mantener el orden en una clase depende mucho del grupo con el que se trabaja en la edad cronológica y ambiente social no hay reglas especificas más bien pautas generales que pueden facilitar muestra labor docente. Líneas cambiada 83-84 desde:
En una clase se presenta uno o dos casos donde los estudiantes quieren hacerse notar ante los demás es necesario identificarlos para trabajar de manera aislada con ellos. para
En una clase se presenta uno o dos casos donde los estudiantes quieren hacerse notar ante los demás es necesario identificarlos para trabajar de manera aislada con ellos.A continuación se describe los casos que se repiten con mas frecuencia. Líneas cambiada 97-98 desde:
para
Asignarle roles de lider de grupo Asignarle roles de expositor Líneas cambiada 125-126 desde:
La dislexia se caracteriza por que tiene dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura, descartando que se tenga algún tipo de retraso mental. Las causas son variadas desde factores hereditarios, problemas en el embarazo, dificultades emocionales. Trastorno relacionado con el lenguaje por el cual la persona tiene problemas para entender palabras, oraciones o párrafos. para
* ''''''La dislexia se caracteriza por que tiene dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura, descartando que se tenga algún tipo de retraso mental. Las causas son variadas desde factores hereditarios, problemas en el embarazo, dificultades emocionales. Trastorno relacionado con el lenguaje por el cual la persona tiene problemas para entender palabras, oraciones o párrafos. Línea cambiada 130 desde:
La digrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, son normales desde el punto de vista intelectual y no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada. para
* ''''''La digrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, son normales desde el punto de vista intelectual y no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada. Líneas cambiada 184-185 desde:
%center% para
%center% %color=#ff8c00% ''' [+++ Técnica de la Araña +++] ''' Líneas cambiada 193-194 desde:
%center% ''' para
%center% %color=#ff8c00% ''' [+++ Técnica de la Caja Mágia +++] ''' Líneas cambiada 205-206 desde:
%center% ''' para
%center% %color=#ff8c00% ''' [+++ Técnica del Pino de la Sabiduria +++] ''' Líneas cambiada 215-216 desde:
%center% ''' para
%center% %color=#ff8c00% ''' [+++ Técnica de el Mensaje de las Estrellas +++] ''' Líneas cambiada 225-226 desde:
%center% ''' para
%center% %color=#ff8c00% ''' [+++ Técnica de El Club de Voluntarios +++] ''' Línea cambiada 225 desde:
Al iniciar la semana se les informa que al ser parte del para
Al iniciar la semana se les informa que al ser parte del club de voluntarios su tarea será informar a la clase todas las conductas irregulares que se produzcan dentro o fuera de la clase y buscar una solución con todos los compañeros de clase para que no se repita en ningún momento debe intervenir en caso de conflicto. Línea cambiada 20 desde:
%justify%La disciplina es una virtud que modifica a quien la practica y también al medio ambiente donde se ejerce, en el caso de la labor docente la para
%justify%La disciplina es una virtud que modifica a quien la practica y también al medio ambiente donde se ejerce, en el caso de la labor docente la indisciplina se puede revertir trabajando en función de asistencia y reflexión dependiendo de cada caso. Línea cambiada 20 desde:
%justify%La para
%justify%La disciplina es una virtud que modifica a quien la practica y también al medio ambiente donde se ejerce, en el caso de la labor docente la indiciplina se puede revertir trabajando en función de asitencia y reflexion dependiendo de cada caso. Líneas cambiada 39-43 desde:
Una clase puede enriquecerse con la diversidad pero requiere para
Una clase puede enriquecerse con la diversidad pero requiere más esfuerzo en su preparación, material didáctico y desarrollo de la actividad, pero se tiene el compromiso de todos con investigaciones y material diferenciado el estudiante se siente comprometido con su aprendizaje. Líneas cambiada 75-76 desde:
[[#casos]] %color=#ff8c00%[+''' CASOS para
[[#casos]] %color=#ff8c00%[+''' CASOS MÁS COMUNES'''+] Líneas cambiada 118-120 desde:
Algunas veces hay problemas que no son detectados como problemas visuales, auditivos, que pueden ser corregidos para
Algunas veces hay problemas que no son detectados como problemas visuales, auditivos, que pueden ser corregidos identificándolos a tiempo, hay trastornos de aprendizaje los más comunes están: dislexia, digrafía que también pueden limitar la capacidad del estudiante llevándolo a tener comportamientos distractivos en la clase. Líneas cambiada 131-132 desde:
para
Sugerencias Línea cambiada 134 desde:
Averiguar cuáles son las potencialidades e intereses del estudiante y para
Averiguar cuáles son las potencialidades e intereses del estudiante y concentrarse en ellas. Líneas cambiada 138-139 desde:
Enlace a para
Enlace a revisar: [[http://www.ldonline.org/features/espanol]] Línea cambiada 154 desde:
Charlas dirigidas para
Charlas dirigidas según el desorden de conducta Línea cambiada 168 desde:
Esta técnica para
Esta técnica está dirigida a niños desde pre escolar hasta segundo de primaria, favorece al auto control y la relajación ante situaciones estresantes. Línea cambiada 201 desde:
%center% ''' Pino de la para
%center% ''' Pino de la sabiduría''' Líneas cambiada 37-43 desde:
En el colegio el estudiante atraviesa cambios biológicos que alteran su personalidad y paralelo a ello esta su aprendizaje con contenidos que no siempre serán de su preferencia, muchas veces el docente se limita a solo enseñar la materia asignada pero el contenido se puede dosificar involucrando el transmitir valores y formar proyectos que los involucren e interioricen sus conocimientos del tema para no hacerlos muy teóricos Una clase puede enriquecerse con la diversidad requiere mas esfuerzo para
En el colegio el estudiante atraviesa cambios biológicos que alteran su personalidad y paralelo a ello esta su aprendizaje con contenidos que no siempre serán de su preferencia, muchas veces el docente se limita a solo enseñar la materia asignada pero el contenido se puede dosificar involucrando el transmitir valores y formar proyectos que los involucren e interioricen sus conocimientos del tema para no hacerlos muy teóricos. Una clase puede enriquecerse con la diversidad pero requiere mas esfuerzo en su preparación, material didáctico y desarrollo de la actividad, pero se tiene el compromiso de todos con investigaciones y material diferenciado el estudiante se siente comprometido con su aprendizaje. Líneas cambiada 64-65 desde:
El mantener el orden en una clase depende mucho del grupo con el que se trabaja en la edad cronológica y ambiente social no hay reglas especificas más bien generales que pueden facilitar muestra labor docente para
El mantener el orden en una clase depende mucho del grupo con el que se trabaja en la edad cronológica y ambiente social no hay reglas especificas más bien generales que pueden facilitar muestra labor docente. Líneas añadidas 79-80:
%center%Attach:casos_1.jpg Líneas cambiada 142-143 desde:
para
Generalmente tienen conductas antisociales entre sus compañeros. Piensan que sus compañeros están a su servicio inicia y crea desorden. Líneas añadidas 146-147:
Como respuesta sus compañeros los aíslan para evitar conflictos o agresiones físicas o verbales. Líneas añadidas 150-151:
Hable claro Sea directo Líneas cambiada 153-163 desde:
* ''' Casos especiales ''' %center%Attach:casos_1.jpg Sugerencias Hable claro sea directo para
Seguimiento constante Charlas dirigidas segun el desorden de conducta Línea borrada 156:
Líneas cambiada 170-173 desde:
2. Cuando se genera la situación estresante el maestro menciona “tortuga” y el estudiante asume la posición de una tortuga que se introduce en su caparazón contando hasta 10 y se procede a relajar 3. Se debe premiar o reforzar este entrenamiento para que el niño se sienta seguro al utilizar esta técnica y controlar situaciones que se salgan de control para
2. Cuando se genera la situación estresante el maestro menciona “tortuga” y el estudiante asume la posición de una tortuga que se introduce en su caparazón contando hasta 10 y se procede a relajar. 3. Se debe premiar o reforzar este entrenamiento para que el niño se sienta seguro al utilizar esta técnica y controlar situaciones que se salgan de control. Líneas borrada 179-180:
Líneas cambiada 203-204 desde:
Como material se necesita dibujar un pino grande dos tonos verde claro y verde oscuro, dividir al grupo en dos se les entrega rectángulos de papel para que escriban. Al primer grupo se le pide que escriba los derechos que tiene según su edad y al segundo grupo obligaciones según su edad. (En caso de conflicto la consigna cambia de acuerdo a la situación) para
Como material se necesita dibujar un pino grande dos tonos verde claro y verde oscuro, dividir al grupo en dos se les entrega rectángulos de papel para que escriban. Al primer grupo se le pide que escriba los derechos que tiene según su edad y al segundo grupo obligaciones según su edad. (En caso de conflicto la consigna cambia de acuerdo a la situación). Líneas cambiada 216-218 desde:
Al terminar se le adjunta una tarjeta donde deben escribir buenos deseos para sus compañeros de colegio se lo adjunta a una cartulina y se forma un firmamento se lo puede utilizar en reiteradas ocasiones para comentarlo y destacar las mejores ideas para
Al terminar se le adjunta una tarjeta donde deben escribir buenos deseos para sus compañeros de colegio se lo adjunta a una cartulina y se forma un firmamento se lo puede utilizar en reiteradas ocasiones para comentarlo y destacar las mejores ideas. Líneas cambiada 221-222 desde:
Como material se requiere una carpeta y que los estuantes llenen en la hoja que como titulo tendrá ficha de voluntario, debajo su nombre y curso en el espacio central se llena el compromiso que quiere hacer en la semana y la firma para
Como material se requiere una carpeta y que los estuantes llenen en la hoja que como titulo tendrá ficha de voluntario, debajo su nombre y curso en el espacio central se llena el compromiso que quiere hacer en la semana y la firma. Líneas cambiada 225-227 desde:
Al iniciar la semana se les informa que al ser parte del cub de voluntarios su tarea será informar a la clase todas las conductas irregulares que se produzcan dentro o fuera de la clase y buscar una solución con todos los compañeros de clase para que no se repita en ningún momento debe intervenir en caso de conflicto Los voluntarios se escogen tres por semana por votación en la sala y no se reeligen hasta que todos para
Al iniciar la semana se les informa que al ser parte del cub de voluntarios su tarea será informar a la clase todas las conductas irregulares que se produzcan dentro o fuera de la clase y buscar una solución con todos los compañeros de clase para que no se repita en ningún momento debe intervenir en caso de conflicto. Los voluntarios se escogen tres por semana por votación en la sala y no se reeligen hasta que todos participen. Líneas borrada 113-117:
La dislexia se caracteriza por que tiene dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura, descartando que se tenga algún tipo de retraso mental. Las causas son variadas desde factores hereditarios, problemas en el embarazo, dificultades emocionales. Trastorno relacionado con el lenguaje por el cual la persona tiene problemas para entender palabras, oraciones o párrafos. %center%<iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/z5RLvymCgGs" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> Líneas añadidas 115-127:
Algunas veces hay problemas que no son detectados como problemas visuales, auditivos, que pueden ser corregidos identificandolos a tiempo, hay trastornos de aprendizaje los mas comunes estan:dislexia, digrafía que tambien pueden limitar la capacidad del estudiante llevandolo a tener comportamientos distractivos en la clase. La dislexia se caracteriza por que tiene dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura, descartando que se tenga algún tipo de retraso mental. Las causas son variadas desde factores hereditarios, problemas en el embarazo, dificultades emocionales. Trastorno relacionado con el lenguaje por el cual la persona tiene problemas para entender palabras, oraciones o párrafos. %center%<iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/z5RLvymCgGs" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> La digrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, son normales desde el punto de vista intelectual y no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada. La escritura disgráfica suele ser parcialmente legible, ya que la letra del puede resultar muy pequeña o muy grande, con trazos mal formados. No puede respetar la línea del renglón ni los tamaños relativos de las letras, ya que presenta rigidez en la mano y en su postura. Incluso hay veces en que escribe en sentido inverso, de derecha a izquierda. No pueden escribir a velocidad normal. %center%Attach:disgrafia_1.jpg Líneas añadidas 114-118:
La dislexia se caracteriza por que tiene dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura, descartando que se tenga algún tipo de retraso mental. Las causas son variadas desde factores hereditarios, problemas en el embarazo, dificultades emocionales. Trastorno relacionado con el lenguaje por el cual la persona tiene problemas para entender palabras, oraciones o párrafos. %center%<iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/z5RLvymCgGs" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> Líneas cambiada 121-129 desde:
para
Sujerencias Aprenda lo que más pueda sobre los diferentes tipos de problemas del aprendizaje Averiguar cuáles son las potencialidades e intereses del estudiante y concéntrarse en ellas. Dividir las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito Ampliar el tiempo de entrega o solución de las mismas. Enlace a revizar: [[http://www.ldonline.org/features/espanol]] Líneas añadidas 179-180:
Como material se requiere un ovillo de lana y formar a los estudiantes en forma hexagonal (3 siguiente fila 4 siguiente fila 5, etc.) Líneas añadidas 182-184:
Se inicia expresando una frase (relacionando el tema de conflicto) y se pasa el ovillo sin soltar la punta y el estudiante debe continuar con soluciones alternativas, se va formando la telaraña y al finalizar rescatar las frases o pensamientos más destacados. Líneas añadidas 166-167:
%center%Attach:araña_1.jpg Líneas cambiada 191-193 desde:
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Como material se requiere que hojas en la que los estudiantes dibujaran un planeta, estrellas, cometas, nubes, etc. Líneas añadidas 195-197:
Al terminar se le adjunta una tarjeta donde deben escribir buenos deseos para sus compañeros de colegio se lo adjunta a una cartulina y se forma un firmamento se lo puede utilizar en reiteradas ocasiones para comentarlo y destacar las mejores ideas Línea cambiada 206 desde:
Los voluntarios se escogen tres por semana por votación en la sala y no se reeligen hasta que todos participen para
Los voluntarios se escogen tres por semana por votación en la sala y no se reeligen hasta que todos participen Líneas añadidas 190-191:
Líneas añadidas 196-197:
Como material se requiere una carpeta y que los estuantes llenen en la hoja que como titulo tendrá ficha de voluntario, debajo su nombre y curso en el espacio central se llena el compromiso que quiere hacer en la semana y la firma Líneas añadidas 199-202:
Al iniciar la semana se les informa que al ser parte del cub de voluntarios su tarea será informar a la clase todas las conductas irregulares que se produzcan dentro o fuera de la clase y buscar una solución con todos los compañeros de clase para que no se repita en ningún momento debe intervenir en caso de conflicto Los voluntarios se escogen tres por semana por votación en la sala y no se reeligen hasta que todos participen Líneas cambiada 190-192 desde:
% %center% ''' El club de Voluntarios ''' para
%tercen%Attach:los_planetas_1.jpg %center% ''' El club de Voluntarios ''' %tercen%Attach:carpeta_1.jpg Líneas cambiada 182-183 desde:
%center% Attach: para
%center% Attach:pinos_1.jpg Líneas cambiada 170-172 desde:
%center% Attach:caja_1.jpg para
%center% Attach:caja_1.jpg Líneas cambiada 178-184 desde:
%center% ''' para
%center% ''' Pino de la sabiduria''' Como material se necesita dibujar un pino grande dos tonos verde claro y verde oscuro, dividir al grupo en dos se les entrega rectángulos de papel para que escriban. Al primer grupo se le pide que escriba los derechos que tiene según su edad y al segundo grupo obligaciones según su edad. (En caso de conflicto la consigna cambia de acuerdo a la situación) %center% Attach:pino_1.jpg Se coloca las respuestas de los estudiantes en caso que se repitan deben defender su postura y explicar con argumentos él porque, al generar esta técnica con sus palabras expresan y toman conciencia de su realidad. Líneas añadidas 167-177:
Como material se requiere una caja grande y fichas para cada estudiante con sus datos generales. %center% Attach:caja_1.jpg En caso de conflicto se saca la caja mágica y se escoge al azar de 3 a 5 participantes y ellos harán la sugerencia acerca de qué medida tomar en caso de conflicto. Se escribe las sugerencias en sus cuadernos y ellos deben dibujos o laminas para el día siguiente. Líneas añadidas 119-121:
%center%Attach:conducta_1.jpg Líneas añadidas 129-130:
%center%Attach:casos_1.jpg Líneas añadidas 103-104:
%center%Attach:problemas_1.jpg Línea cambiada 114 desde:
%center%Attach: para
%center%Attach:aprendizaje_1.jpg Líneas cambiada 112-113 desde:
Attach: para
%center%Attach:problemas_1.jpg Líneas cambiada 87-88 desde:
Attach:pregunton_1.jpg para
%center%Attach:pregunton_1.jpg Línea cambiada 112 desde:
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Attach:problemas Líneas cambiada 135-137 desde:
%center% para
%center% %color=#ff8c00% ''' [+++ Técnica de la Tortuga +++] ''' Líneas cambiada 146-148 desde:
||border= || para
||border=3 width=60%(:table border=3 width=100px :) || Attach:dinamica_paso1.jpg || Attach:dinamica_paso2.jpg || Línea cambiada 148 desde:
|| para
||''' Attach:dinamica_paso1.jpg ''' ||''' Attach:dinamica_paso2.jpg ''' || Líneas cambiada 147-149 desde:
para
||%center%Attach:dinamica_paso1.jpg ||%center%Attach:dinamica_paso2.jpg || Líneas cambiada 148-152 desde:
||Attach:dinamica_paso1.jpg || para
||Attach:dinamica_paso1.jpg ||Attach:dinamica_paso2.jpg || Líneas cambiada 138-139 desde:
Attach:dinamica_tortuga1.jpg para
%center%Attach:dinamica_tortuga1.jpg Líneas añadidas 146-148:
||border=1 width=80%(:table border=1 width=400px :) (:cellnr style='background-color:gold;':) ||Attach:dinamica_paso1.jpg ||!Hdr || Línea cambiada 138 desde:
Attach:dinamica_ para
Attach:dinamica_tortuga1.jpg Líneas cambiada 137-138 desde:
Attach: para
Attach:dinamica_tortuga1 Líneas añadidas 137-138:
Attach:tortuga Línea cambiada 144 desde:
para
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para
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%center%Técnica de la Tortuga para
%center%''' Técnica de la Tortuga ''' Líneas cambiada 142-151 desde:
%center%La caja %center%Las máscaras para
Attach:paso 1 %center%''' Técnica de la Araña ''' %center% ''' La caja mágica ''' %center% ''' Las máscaras ''' %center% ''' El mensaje de las estrellas ''' %center% ''' El club de Voluntarios ''' Líneas cambiada 22-23 desde:
Attach:disciplina_disciplina1.jpg para
%center%Attach:disciplina_disciplina1.jpg Líneas borrada 36-39:
Líneas cambiada 41-48 desde:
<iframe width="560" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/vqFxxpjnbns" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> para
%center%[[http:// | Manejo de disciplina en el aula]] %center%<iframe width="560" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/vqFxxpjnbns" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> Líneas cambiada 136-146 desde:
Técnica de la Tortuga La caja mágica Las máscaras El mensaje de las estrellas El para
%center%Técnica de la Tortuga Esta técnica esta dirigida a niños desde pre escolar hasta segundo de primaria, favorece al auto control y la relajación ante situaciones estresantes. 1. Se inicia contando un cuento donde el estudiante afectado debe identificarse con el personaje que protagoniza el cuento. 2. Cuando se genera la situación estresante el maestro menciona “tortuga” y el estudiante asume la posición de una tortuga que se introduce en su caparazón contando hasta 10 y se procede a relajar 3. Se debe premiar o reforzar este entrenamiento para que el niño se sienta seguro al utilizar esta técnica y controlar situaciones que se salgan de control %center%Técnica de la Araña %center%La caja mágica %center%Las máscaras %center%El mensaje de las estrellas %center%El club de Voluntarios Líneas borrada 16-33:
Attach:rimagen.gif %color=#ff8c00% [[#imagenes | '''IMAGENES''']] Attach:rvideos.gif %color=#ff8c00% [[#videos | '''VIDEOS''']] [[http:// | Manejo de disciplina en el aula]] <iframe width="560" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/vqFxxpjnbns" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> >><< [[<<]] ---- Líneas añadidas 37-40:
Líneas añadidas 45-55:
Attach:rvideos.gif %color=#ff8c00% [[#videos | '''VIDEOS''']] [[http:// | Manejo de disciplina en el aula]] <iframe width="560" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/vqFxxpjnbns" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> >><< [[<<]] Líneas cambiada 145-153 desde:
Técnica de la para
Técnica de la Araña La caja mágica Las máscaras El mensaje de las estrellas El club de Voluntarios Líneas cambiada 103-115 desde:
para
Es poco responsable con sus tareas por que están incompletas Solo en exámenes o evaluaciones finales se esfuerza Son violentos a veces verbal o físicamente en casos extremos Solidarios con sus compañeros Son traviesos Sugerencias Charlas individuales y reflexivas Asignarle responsabilidades grupales (responsabilidad, derechos y obligaciones) Tenga seguimiento visual con el estudiante dentro de su sala Línea añadida 119:
Líneas cambiada 121-122 desde:
para
Sugerencias Compromiso con los padres Líneas añadidas 129-137:
Sugerencias Hable claro sea directo Tratar un caso a la vez no combinarlos con los del pasado proponga soluciones posibles para revisar las propuestas juntos haga seguimiento compromiso de responsabilidad y respeto Líneas borrada 11-12:
** [[#trans | TRANSTORINOS DE LA PERSONALIDAD]] Líneas cambiada 85-86 desde:
Como docentes al tener las reglas claras en el aula nos ayuda a mantener el orden en el grupo y favorece en la disciplina, pero siempre hay un caso o dos que se repiten y el identificarlos nos facilita nuestra labor docente para
Como docentes al tener las reglas claras en el aula nos ayuda a mantener el orden en el grupo y favorece en la disciplina, pero siempre hay un caso o dos que se repiten y el identificarlos nos facilita nuestra labor docente. En una clase se presenta uno o dos casos donde los estudiantes quieren hacerse notar ante los demás es necesario identificarlos para trabajar de manera aislada con ellos. Líneas añadidas 90-100:
Por más que la explicación este clara pide que se le aclare Es comprometido con sus tareas Responsable con los trabajos en grupo Sugerencias Asignarle roles de responsabilidad Comprometerlo a las actividades grupales Líneas añadidas 102-103:
Líneas añadidas 105-106:
Líneas añadidas 108-109:
Líneas cambiada 112-114 desde:
para
Líneas añadidas 115-118:
Técnica de la Tortuga Técnica de la Araña Líneas borrada 0-1:
Actividades para situaciones problematicas:) Líneas borrada 1-2:
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# [[#reglas | REGLAS GENERALES DE DISCIPLINA EN EL AULA]] Líneas cambiada 30-33 desde:
para
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[[#reglas]] %color=#ff8c00%[+ para
* '''la charla constante durante las explicaciones''' * '''las interrupciones ''' El llegar a tener un ambiente controlado en la clase facilita el aprendizaje de los estudiantes pero requiere motivarlos hacia el contenido para que no tengan falta de interés al momento de avanzar el tema. [[#reglas]] %color=#ff8c00%[+'''3. REGLAS GENERALES DE DISCIPLINA EN EL AULA'''+] El mantener el orden en una clase depende mucho del grupo con el que se trabaja en la edad cronológica y ambiente social no hay reglas especificas más bien generales que pueden facilitar muestra labor docente * ''' Reglas claras de la clase ''' * ''' Identificar la edad cronológica de los estudiantes ''' * ''' Explicar las formas de evaluación ''' * ''' No familiarizarse con detalles personales del docente a los estudiantes ''' * ''' Informarse del entorno social de sus estudiantes ''' * ''' Mantener la objetividad al tratar casos desorden en la clase ''' * ''' Identificar los grupos con problemas de aprendizaje ''' * ''' Identificar los grupos con problemas de conducta ''' [[#casos]] %color=#ff8c00%[+''' CASOS MAS COMUNES'''+] Como docentes al tener las reglas claras en el aula nos ayuda a mantener el orden en el grupo y favorece en la disciplina, pero siempre hay un caso o dos que se repiten y el identificarlos nos facilita nuestra labor docente * ''' Preguntón ''' * ''' El que molesta al grupo ''' * ''' Los que tienen problemas de aprendizaje ''' * ''' Los que tienen problemas de conducta ''' * ''' Casos especiales ''' [[#peros]] %color=#ff8c00%[+'''4. LA PERSONALIDAD DE NUESTROS NIÑOS'''+] [[#dinami]] %color=#ff8c00%[+'''4. DINAMICAS SUJERIDAS'''+] Líneas cambiada 4-7 desde:
(:title La Disciplina En El Aula:) (:description Actividades para situaciones problematicas:) (:title La Disciplina En El Aula:) para
Línea borrada 14:
Líneas cambiada 32-33 desde:
para
Líneas cambiada 36-37 desde:
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Líneas cambiada 61-77 desde:
[[#reglas]] %color=#ff8c00%[+'''2. REGLAS GENERALES DE DISCIPLINA EN EL AULA'''+] para
El docente debe tener reglas claras desde el primer día, manejar al grupo identificando aquellos casos que tienen problemas de conducta para tratar de solucionarlos o trabajar diferenciadamente con ellos, hasta determinar la causa de sus reacciones puede ser desde problemas de aprendizaje en su lecto escritura o conductas agresivas. En el colegio el estudiante atraviesa cambios biológicos que alteran su personalidad y paralelo a ello esta su aprendizaje con contenidos que no siempre serán de su preferencia, muchas veces el docente se limita a solo enseñar la materia asignada pero el contenido se puede dosificar involucrando el transmitir valores y formar proyectos que los involucren e interioricen sus conocimientos del tema para no hacerlos muy teóricos Una clase puede enriquecerse con la diversidad requiere mas esfuerzo pero tiene el compromiso de todos con investigaciones y material diferenciado el estudiante se siente comprometido con su aprendizaje. Se debe evitar * '''llegar al desorden ''' [[#reglas]] %color=#ff8c00%[+'''2. REGLAS GENERALES DE DISCIPLINA EN EL AULA'''+] Líneas añadidas 1-3:
(:description Actividades para situaciones problematicas Actividades para situaciones problematicas:) (:title La Disciplina En El Aula:) Líneas cambiada 63-64 desde:
[[# para
[[#rol]] %color=#ff8c00%[+'''2. ROL Y ACTITUD DEL DOCENTE'''+] [[#reglas]] %color=#ff8c00%[+'''2. REGLAS GENERALES DE DISCIPLINA EN EL AULA'''+] Líneas añadidas 3-4:
(:description Actividades para situaciones problematicas:) (:title La Disciplina En El Aula:) Línea cambiada 47 desde:
La disciplian es una virtud que modifica a quien la practica y tambien al medio ambiente donde se ejerce, en el caso de la labor docente la indiciplina se puede revertir trabajando en función de asitencia y reflexion dependiendo de cada caso. para
%justify%La disciplian es una virtud que modifica a quien la practica y tambien al medio ambiente donde se ejerce, en el caso de la labor docente la indiciplina se puede revertir trabajando en función de asitencia y reflexion dependiendo de cada caso. Líneas cambiada 51-52 desde:
para
No se limita * '''Orden''' * '''Vocación docente''' * '''limites''' Compromete * '''Actitud''' * '''Multifunción docente''' * '''Manejo de grupo''' Líneas añadidas 1-52:
(:description Actividades para situaciones problematicas:) (:title La Disciplina En El Aula:) !! %center color=#ff8c00%'''[++La Disciplina En El Aula++]''' [[<<]] >>lframe width=99pct<< %center% %color=#ff8c00% [++'''CONTENIDO'''++] # [[#general | GENERALIDADES]] # [[#rol | ROL Y ACTITUD DEL DOCENTE]] ** [[#reglas | REGLAS GENERALES DE DISCIPLINA EN EL AULA]] ** [[#rol doc | ROL DOCENTE]] ** [[#casos | CASOS MAS COMUNES]] # [[#peros | LA PERSONALIDAD DE NUESTROS NIÑOS]] ** [[#trans | TRANSTORINOS DE LA PERSONALIDAD]] # [[#dinami | DINAMICAS SUJERIDAS]] ---- %center% %color=#ff8c00% '''GALERIA DE RECURSOS''' Attach:rimagen.gif %color=#ff8c00% [[#imagenes | '''IMAGENES''']] Attach:rvideos.gif %color=#ff8c00% [[#videos | '''VIDEOS''']] [[http:// | Manejo de disciplina en el aula]] <iframe width="560" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/vqFxxpjnbns" frameborder="0" allowfullscreen></iframe> Attach:rarchivos.gif %color=#ff8c00% [[#archivos | '''ARCHIVOS''']] Attach:rbiblio.gif %color=#ff8c00% [[#biblio | '''BIBLIOGRAFIA''']] Attach:renrel.gif %color=#ff8c00% [[#enrel | '''ENLACES RELACIONADOS''']] >><< [[<<]] ---- [[#general]] %color=#ff8c00%[+'''1. GENERALIDADES'''+] La disciplian es una virtud que modifica a quien la practica y tambien al medio ambiente donde se ejerce, en el caso de la labor docente la indiciplina se puede revertir trabajando en función de asitencia y reflexion dependiendo de cada caso. Attach:disciplina_disciplina1.jpg [[#anato]] %color=#ff8c00%[+'''2. ANATOMÍA DEL APARATO DIGESTIVO'''+] |
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