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Noticias.FuncionesRolesYPerfilesDeLosProfesoresEnEntornosTecnológicos HistoriaOculta ediciones menores - Muestra los cambios de salida Líneas cambiada 105-108 desde:
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La teleformación o teletrabajo se realiza principalmente de manera solitaria sino utiliza las distintas herramientas asíncronas y en especial las síncronas. Líneas borrada 78-79:
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• Buscadores de materiales y recursos para la información. • Soporte a los alumnos para el acceso a la información. • Utilizadores experimentados de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información. Líneas cambiada 43-46 desde:
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• Favorecedores de planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacio formales e informales. • Desarrollar forma de trabajo colaborativo teniendo en cuenta que se refiere a una colaboración no presencial. Líneas cambiada 53-62 desde:
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• Facilitadores de aprendizaje las aulas virtuales y los entornos tecnológicos. • Ayudar al alumno a seleccionar sus programas de formación. • Dirigir la vida académica de los alumnos. • No transmisores de la información sino facilitadores. • Formadores de alumnos críticos y de pensamiento creativo. Líneas cambiada 65-72 desde:
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• Poseedores de una visión constructivista del desarrollo curricular. • Diseñadores y desarrolladores de materiales. • Planificadores de actividades y entornos virtuales de formación. • Favorecedores del cambio de los contenidos curriculares respondiendo a los cambios y avances sociales. Líneas añadidas 106-108:
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(:title Funciones Roles Y Perfiles De Los Profesores En Entornos Tecnológicos:) %center%%color=#ffaa55%'+'''Funciones Roles y Perfiles de los Profesores en Entornos Tecnológicos'''+' >>frame<< Se ha venido planteando que el profesorado requiere transformar su práctica pedagógica para responder a los cambios sociales, y por consiguiente este requerimiento exige que el profesor tenga otros roles y configure un nuevo perfil. %rframe% Attach:imagnoti001.jpg%% De esta manera, encontramos que la Sociedad Internacional de Tecnología en la Educación (Internacional Society for Technology in Education) ha demarcado estándares e indicadores para lograr la certificación de los docentes en el manejo y uso de las TIC en la educación. Los indicadores establecen el perfil profesional que los docentes deben poseer en cuanto al uso técnico y pedagógico de las TIC. Estos indicadores se especifican a través de los temas a tratar y las habilidades a desarrollar que son: 1. Operaciones y Conceptos de Tecnología: Los profesores demuestran que entienden las operaciones y conceptos de tecnología. 2. Planeando y diseñando ambientes y experiencias docentes: Se planean y diseñan ambientes de enseñanza efectivos y experiencias respaldadas por la tecnología. 3. Enseñanza, aprendizaje y plan de estudios: En su implementación los planes de estudios incluyen métodos y estrategias para aplicar la tecnología a fin de maximizar el aprendizaje del estudiante. 4. Valoración y evaluación: Se aplica tecnología para favorecer una variedad de estrategias de valoración y evaluación efectivas. 5. Productividad y práctica profesional: Los profesores utilizan la tecnología para mejorar su productividad y práctica profesional. 6. Aspectos sociales, éticos, legales y humanos: Los profesores entienden los aspectos sociales, éticos, legales y humanos que rodean el uso de tecnología en escuelas PK-12 y aplican dichos principios en la práctica En otro orden de idea, Gisbert (1999) plantea las funciones y roles como validos para ser asumidos en entornos tecnológicos. 1. Consultores de la Información. • Buscadores de materiales y recursos para la información. • Soporte a los alumnos para el acceso a la información. • Utilizadores experimentados de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información. 2. Colaboradores en grupo • Favorecedores de planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacio formales e informales. • Desarrollar forma de trabajo colaborativo teniendo en cuenta que se refiere a una colaboración no presencial. 3. Trabajadores solitarios. La teleformación o teletrabajo se realiza principalmente de manera solitaria sino utiliza las distintas herramientas asíncronas y en especial las síncronas. 4. Facilitadores y orientadores. • Facilitadores de aprendizaje las aulas virtuales y los entornos tecnológicos. • Ayudar al alumno a seleccionar sus programas de formación. • Dirigir la vida académica de los alumnos. • No transmisores de la información sino facilitadores. • Formadores de alumnos críticos y de pensamiento creativo. 5. Desarrolladores de cursos y materiales. • Poseedores de una visión constructivista del desarrollo curricular. • Diseñadores y desarrolladores de materiales. • Planificadores de actividades y entornos virtuales de formación. • Favorecedores del cambio de los contenidos curriculares respondiendo a los cambios y avances sociales. 6. Supervisores Académicos. • Diagnosticar las necesidades académicas de los alumnos. • Ayudar a seleccionar sus programas de formación en función de sus necesidades personales, académicas y profesionales. • “Dirigir” la vida académica de los alumnos. • Retroalimentar los aprendizajes de los alumnos mediante el seguimiento y supervisión adecuadas. Existen tres dimensiones docentes que influyen en su rol que son también planteadas por Gisbert (2000). Dimensión cognitiva reflexiva (saber): Se refiere a los conocimientos relacionados con su especialidad y acerca de las potencialidades de las TIC aplicadas a la educación. Dimensión activa creativa (saber hacer): Se refiere al diseño, implementación y evaluación de aquellas acciones que le son propias. En cuanto a las TIC, debe tener habilidades para la programación, planificación de la acción tutorial, el diseño, desarrollo y diversificación de materiales didácticos multimedia, el uso de aplicación de las TIC para gestión individual y grupal. Dimensión afectiva y comunicativa (saber ser): Poseer capacidades y habilidades para establecer relaciones humanas y comunicativas positivas. En este sentido, el perfil del profesorado también se modificará a través de la formación recibida, en los aspectos siguientes: • Tendrá que ser más colaborador que solitario, siendo capaz de investigar en Red y propiciar la participación en el aula y fuera de ella. • Deberá aceptar que no es poseedor del conocimiento y que el estudiante puede tener igual o mayor acceso que él a la información. • Disponer de habilidades organizativas para que la clase pueda darse a través de diferentes modalidades, tales como: bidireccional, síncronas o asíncronas. • Permanecer abiertos a la experimentación de trabajo y de relaciones con las TIC. >><< >>frame width=30pct<< '''Fuente:''' [[http://www.creadess.org/blogs/funciones-roles-y-perfiles-de-los-profesores-en-entornos-tecnologicos |Creadess]] >><< |
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